第一類是從宋代活字印刷發(fā)展起來(lái)的宋體、黑體等。第二類是由書法演變而來(lái)的字體。例如，楷體、仿宋體、行楷、隸體、魏體、舒體、顏體、瘦金體以及鋼筆書寫的字體等。第三類是屬于美術(shù)字體，如綜藝、美黑、琥珀、水柱等。其他字體多是屬于以上三類字體的變異，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，漢字字體衍變得更加豐富，每年都有更多新的字體問(wèn)世，但很多新字體冒著創(chuàng)新的頭銜，將筆畫和章法任意而為之，違背漢字的造字規(guī)律，模糊了漢字的含義。漢字字體創(chuàng)新應(yīng)遵循一定的法度，一旦失去這個(gè)法度，漢字之美也就蕩然無(wú)存。因此，我們必須站在一個(gè)更高的高度，去認(rèn)識(shí)漢字設(shè)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新。教育品牌品牌設(shè)計(jì)公司排行榜

4、謝弗勒對(duì)教育定義的分教育品牌品牌設(shè)計(jì)類美國(guó)教育哲學(xué)家謝弗勒在《教育的語(yǔ)言》一書中對(duì)教育定義進(jìn)行了分類。大致分為以下三種：A、綱領(lǐng)性定義。闡述教育應(yīng)該是什么樣的。是應(yīng)然的。B、描述性定義。教育實(shí)際上是怎樣的，對(duì)它進(jìn)行實(shí)際的描述。是實(shí)然的。C、規(guī)定性定義。作者在自己的文章中自己給教育下的定義，就是不管別人覺(jué)得教育是什么樣的，我認(rèn)為的教育就是這樣的。

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想想也是，所有“攵”均離不開(kāi)撲擊：收，捕也；攻，擊也；改，有過(guò)，攴之則改；放，逐也；政，古代的政治是什么，人們更明鏡似的；故，使為之也；赦，誡也；救，止也；敗，毀也……不一一贅述。沒(méi)有鞭子，便沒(méi)有收沒(méi)有放沒(méi)有政治，沒(méi)有鞭子，當(dāng)然也不是教育！祖宗的邏輯！

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