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(二)個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會(huì)出現(xiàn)默寫典型的、本質(zhì)的特征，即年齡特征。不能在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，是指學(xué)生即將達(dá)到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異，如果學(xué)生的發(fā)展處于“最近發(fā)展區(qū)”，那么著正是最能敏感地接受教育的時(shí)候。  跳一跳，摘個(gè)桃。

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“純?cè)缃探?jīng)營(yíng)模式發(fā)生了變化，‘日托+早教’就是表現(xiàn)之一，且以社區(qū)日托+早教店為主，可滿足年輕家長(zhǎng)就近看護(hù)孩子的需要，不過，‘日托+早教’的難點(diǎn)在于需要提供專業(yè)的早教師資以及優(yōu)質(zhì)的早教課程內(nèi)容。嬰幼兒早期教育是一門嚴(yán)肅的科學(xué)，目的在教育品牌品牌設(shè)計(jì)于通過系統(tǒng)的、科學(xué)的的課教育品牌品牌設(shè)計(jì)特點(diǎn)有哪些程規(guī)劃幫助低齡兒童學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自信、開發(fā)智力、塑造性格。從業(yè)人員需要在教育領(lǐng)域具備豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)積累，并根據(jù)兒童的運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、智力水平等多方面的特點(diǎn)，因地適宜、因材施教地制定培訓(xùn)計(jì)劃和課程內(nèi)容。同時(shí)，隨著教育信息化水平的不斷提升，教育機(jī)構(gòu)教育品牌品牌設(shè)計(jì)需要通過先進(jìn)的設(shè)備實(shí)現(xiàn)多渠道、多媒介、雙向互動(dòng)的教學(xué)，并制定適應(yīng)新技術(shù)的內(nèi)容。因此，課程內(nèi)容研發(fā)是進(jìn)入早期教育行業(yè)的最大壁壘

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