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因此，優(yōu)秀的教師不僅僅是知識(shí)的傳遞者，如中國(guó)古人所說的“傳道、授業(yè)、解惑”，不僅僅在于對(duì)人類已有知識(shí)的掌握和了解，更在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備豐富的想象力和旺盛的創(chuàng)造力。杜威把教師比喻為上帝的代言人、天國(guó)的引路人，其實(shí)，他更應(yīng)該是點(diǎn)燃火炬，使其能夠激情燃燒的人。正如斯普朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞。教育之為教育，正少兒教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)在于它是人格心靈的‘喚醒’。這是教育的核心所在。”教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”[10]。

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（三）培養(yǎng)受教者的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)人第一次創(chuàng)造出自然界少兒教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)所沒有的工具并進(jìn)行改造世界的勞動(dòng)時(shí)，人就從動(dòng)物中“提升”了出來(lái)，和動(dòng)物相“揖別”了，想象力和創(chuàng)造力是人之為人的核心所在。正是由于人類最初的想象力和創(chuàng)造力，人類才制造出第一件工具，改造這個(gè)世界，使世界成為屬人的世界，開始了人類的漫長(zhǎng)旅程。有了人類悠久的文明，有了豐富的想象力和旺盛少兒教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力，人類的文學(xué)藝術(shù)才能異彩紛呈少兒教育機(jī)構(gòu)品牌設(shè)計(jì)基礎(chǔ)部分是什么，技術(shù)發(fā)明才能層出不窮，人類的文明才能生生不息。

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