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4、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個教育家都是因?yàn)閷Ψ且涣鞯膶W(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

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這一點(diǎn)在《學(xué)記》中也有少兒教育機(jī)構(gòu)標(biāo)志設(shè)計體現(xiàn)，“君子如欲化民成俗，其必有學(xué)乎，”“建國少兒教育機(jī)構(gòu)標(biāo)志設(shè)計軍民，教學(xué)為先”，此處的“化”，也更多地是指教育、教化而言的。另外，《老子》記載：“圣人之言曰：‘我無為而民自化，我好靜而民自正……’。”“化”便是教化遷善，引伸為化育。

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應(yīng)該說在這之前，我對教育工作的理解是老師教，學(xué)生學(xué)，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。高考考什么，老師就教什么，如果誰把書教的好，誰就是優(yōu)秀教師。現(xiàn)在想來，我的教育工作只能算是有教無育，幾乎所有時間都是在教，時常思考的是我作為教師層面的工作做得如何，至于學(xué)生，我更關(guān)心的是他們的學(xué)習(xí)成績，考試分?jǐn)?shù)，缺少了對教的主體——學(xué)生的關(guān)注，教的本質(zhì)不是教，貴是育。教的目的不v少兒教育機(jī)構(gòu)標(biāo)志設(shè)計是教，而是變“教”為“不教”。

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