在VI設計工學結(jié)合的實踐教學中發(fā)現(xiàn)，學生往往不重視概念設計這個初級階段，只知道運用單純直接的設計去完成課題，忽視了設計的目的、緣由等，這樣的設計往往是沒有靈魂和生命力的。我們在以往的授課中也有同樣的誤區(qū)，完成的作品大多局限于表面形式，對設計課題缺乏全面的構想，沒有把想象力、創(chuàng)造力、分析能力、市場應變能力放在重點的培養(yǎng)上，培養(yǎng)出來的學生與社會脫軌，缺乏對知識的靈活運用。工學結(jié)合的教學目的是課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)進行設計，在整個設計過程中VI的概念設計容易被忽略，項目模式教學是使教學生貼近社會，可社會中企業(yè)的范圍針對VI設計的層次有高有低北京標志設計，在教學中不能狹隘的貼近中小企業(yè)的設計要求，這些企業(yè)對VI設計的最終目的還有很多局限。

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